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              師德先進個人先進事跡 師德個人先進事跡材料

              發布時間:2020-12-17 來源:寫作技巧 點擊: 當前位置:520作文網 > 寫作指導 > 寫作技巧 > 師德先進個人先進事跡 師德個人先進事跡材 手機閱讀

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              教師是愛的職業,從事的是愛的教育。一個教師,只有走進學生心靈,才能讓其“親其人,信其道”,成為他們真正的朋友,達到心與心的交融。下面是本站為大家帶來的師德先進個人先進事跡 師德個人先進事跡材料,希望能幫助到大家!

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                本人是自畢業踏上工作崗位的,驀然回首,已有13個年頭了。這么多年來,我始終熱愛教師這個職業。在工作中,認真貫徹黨的教育方針,切實履行教書育人的職責。嚴格服從學校的工作安排,團結同志,關心學生,工作勤奮,樂于奉獻,嚴于律己,受到了學生的喜愛,家長的尊重;得于了同事的贊許,領導的信任;贏得了上級教育主管部門的認可和肯定。曾先后三次受縣政府獎勵,今年又被獲得“優秀班主任”的榮譽稱號。

                一、關愛學生,塑優秀人才

                近幾年來,我一直擔任班主任工作,班級管理卓有成效。然而,回想當初,我第一年擔任班主任的時候,周圍的同事曾經懷疑過,甚至學校的領導也曾猶豫過,他們擔心我這個的年輕人能否勝任這份工作。我并沒有氣餒,并沒有退縮,我用我的努力,我的自信,以及最后的成績在不到一年的時間內,就令人刮目相看。我戰勝了自己,取得了勝利。

                “德為師之本”,作為一名教師,自身的師德修養是最重要的。做教師首先是做人,做真誠的人,做正直的人。不管是在平時的工作中,還是生活中,不管是在學生面前,還是在同事面前,我都注重自身的完美形象,用自己的人格魅力去打動人、感染人,樹立為教育事業無私奉獻的崇高理想和高度負責的敬業精神。把我對學生的愛,對事業的執著,化為自覺的行動,在我的影響下,一些頑皮的學生也變得溫馴起來,倔強的頭也開始耷拉下來,仇視目光也變得感動起來,他們開始認識到自己的缺點和錯誤,我沒有必要與他們“怒吼”,采取粗暴或強硬的手段,他們也覺得沒有理由在我這樣的老師面前狡辯、放肆。

                擔任班主任工作,我注重班風學風建設,思想上關心學生,感情上親近學生,生活上關懷學生,千方百計調動學生的學習內驅力,師生關系特別融洽,極大地激發了學生的學習積極性,所帶班級班風正、學風濃,班級在各項評比中成績優秀,在常規管理考核中名列前茅,在平時的各階段性學習考試中遙遙領先。

                在要求學生搞好學習的同時,更要求學生學會如何做人,做一個對社會有用的人。我注重學生政治思想素質的提高,用我的愛心換學生的真心。高中學生學習壓力大,學生經常產生厭學、逃學、甚至想輟學的念頭。對于這些所謂的“差生”,我認為首要的不是補“學習”而是補“信心”,只有他們有了自信心,有了積極性,沒有方法也可自找方法。有時,為了挽救一只掉隊的大雁,我經常放棄休息時間,進行家訪,與學生個別談心,了解學生的心理動態;與家長私下溝通,了解學生家庭狀況,耐心細致地做好后進生的轉化工作。在我的鼓勵幫助下,曾有多名學生,重拾起學習的信心,揚起理想的風帆,跨進學校的大門。

                愛是一個永恒的話題,教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的,它要毫無保留地獻給所有學生;這種愛是深沉的,它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中;這種愛是神圣的,它能凝成水乳交融的情誼。我用我的愛心,贏得了學生的尊敬、家長的信任。即使他們升入初中以后,我這個班主任;一些家長還會經常打電話來,跟我談孩子的情況。

                二、熱愛工作,創優異成績

                十多年的教育教學工作使我深深地知道:教育工作責任重大。從小處講,它關系到個人和家庭的前途和命運;從大處講,它關系利民族和國家的興旺和發展。因此,我從來沒有把教師簡單地當作謀生的職業,而是作為自己畢生追求的事業做全身心的投入。

                “學高為師,身正為范”。如果說德為師之魂,那么才就是師之本。這些年來,我一直擔任小學英語教學工作,送了三屆小學畢業班,擔任小學英語教研組長,已完全勝任小學英語循環教學,成為學校骨干教師和學科帶頭人。工作一向勤奮、扎實、一絲不茍,并且成績突出。連續兩年所送的小學畢業班英語成績領先,今年的兩個班又分別獲得第一二名的好成績。同時我總結經驗,撰寫出了不少優秀的論文,分別獲得市級及縣級以上獎勵。在小學英語教師技能大賽中獲得小學組市一等獎。

                我還經常參加學?;蛏霞壗M織的匯課及示范課活動,不斷地向兄弟學校的經驗豐富的教師學習,取長補短,同時也毫無保留的將自己的經驗傳授給別人,得到了同事和領導的一致好評。在20xx年我還組織學生參加了縣里組織的第一屆小學英語口語大賽,獲得了縣一等獎的好成績。

                曾經有人問我:“你為什么不改行?”我毫不猶豫地告訴他:“我熱愛這份職業!”做一名教師,是我人生的選擇;做一名優秀教師,是我人生的目標。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”我始終無怨無悔。

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                我叫xxx,xx小學一名普通的語文教師、曾擔任過少先隊輔導員、語文教研組長等職,現為xx小學政教主任兼班主任。從教九年來,作為一名年輕教師,憑著對教育事業的強烈職責感,我把自我的愿望和抱負全部都傾注在我所熱愛的教育事業上。時光在默默流淌,九個春華秋實,一路走來,有喜有憂,有笑有淚。下方將我的工作狀況給大家做個交流:

                一、愛崗敬業,默默奉獻

                九年來,應對我那天真可愛的學生,我心愛的教育事業,我一向堅持著一絲不茍的工作作風。堅持每一天早來晚走,經常深入教室排查班級矛盾和孩子們的學習困惑。與學生同勞動、同學習、同休息、同鍛煉、同歡樂、同悲傷。當我的孩子出生后,產假未到由于學校教師緊缺加上臨近期中考試,想著孩子們渴望求知迫切期盼的眼神,我再也無法靜心休息立即到回學校上班,平時從未耽誤過一節課,即使孩子生病也不忍心耽誤孩子們的課,很多次我的孩子病得實在挺不住了,甚至連哭的力氣都沒有了,我依然站在講臺上講課,有經驗的老同事把我訓斥一番,我才丟下手中的粉筆抱孩子上醫院。20xx年12月份,凜冽的寒風呼呼地刮著,我兒子得了一種病疑似手足口病,不到半個小時口水把厚厚的棉襖浸濕透了,晚上下班了我抱起孩子跑到人民醫院去打針,當時已是8點多了,針怎樣也打不進去,連換了8個護士才扎進去,作為母親的我淚流滿面,但是無怨無悔。去年6月份我的孩子左胳膊嚴重燙傷,醫生強烈要求住院治療,想想我還有五十多個孩子在教室坐著沒人上課,我就給醫生商量在門診上治療,醫生看我對學生們一片赤誠,最后勉強答應了,這時我才松了一口氣。

                二、多方學習,豐厚專業素養

                對一個語文教師而言,文化的底蘊、教育的理念、藝術的技法都是不可或缺的素養。在日常的生活中,努力豐富自我的閱讀,豐盈自我的內心世界,使自我擁有高遠的認知和健全的人格。同時,勤學苦練,堅持閱讀、寫作,提高自我聽說讀寫的潛力,逐步構成了大氣、睿智、平和、的教師氣息,增加了教學的魅力。

                為了避免專業學習上的惰性,我把工作中的每一個要求、每一個任務都作為了自我學習的壓力,把完成任務的過程轉變成專題學習的階段,把每一個培訓都作為自我學習的寶貴機會,比如:我經常用學校組織公開課的機會,給自我提高標準,選取本冊書中最難的課來組織,在小學階段,口語交際的研究一向是一個空白,我就利用公開課的時機,選取了一個口語交際資料“迷人的景色”鍛煉了自我,受到了領導老師的一致好評。另外,我用心參加各種培訓,以前多次自費到市內的多所名校聽課學習,利用中午休息時光,上網查找名家的視頻課例、講座等等。這樣才使一個初出茅廬的年輕教師迅速掌握了語文教學基本理念,也被加入“十堰市教育學會會員”。

                三、深入研究,提高教學境界

                隨著教學機制的不斷改革,生本教育教學在全國各地轟轟烈烈,扎實有效地開展著,不甘示弱的我也用心主動的加入到生本教育教學的行列之中。當第一次聽到“生本”時感到很疑惑,之后有幸去東風小學、柳林小學、外國語學校、區實驗小學聽課,在頻繁的聽課中漸漸明白了什么是生本?;氐綄W校后我仔細琢磨,不斷查閱生本教學的相關資料和優秀教學設計,觀看生本教學視頻,學習名師組織教學的新思路,最后恍然大悟:生本就是以學生為本,課上課下都是以學生為主體,徹底打破了老師滿堂灌,學生滿堂聽的舊規。要設計前置性作業,學生自主完成,然后小組內交流,糾正錯誤,再交流探究疑惑解疑,最后進行得當的拓展,能夠是小練筆、能夠是課外知識的贈送,等等。當我的思路已清晰時,心想:還猶豫什么?頓時,我滿腔激情,心里像朵朵浪花拍打著我,催促著我立即行動,孩子們眼中流露出渴望新知的眼神,我立刻沖進教室告訴同學們我們即將用一種新的教學模式上課,話音剛落,教室里想起了雷鳴般的掌聲和贊不絕口的歡呼聲。我太興奮了,首先我的新思想移植到了他們的心靈,得到了他們的呵護。緊之后我就與聰明伶俐的孩子們交流起了這種學習方法,然后給他們分成四人一小組,他們給自我小組取了自我喜歡的名字和勵志的口號,這種氛圍似像非像,我又迅速請每個小組匯報了自我的名字和口號,呀,真是不得了,奮進的名字加上勵志的口號是那么雄渾有力,飄蕩在教室上空,讓我們久久回味無窮。

                氛圍倒是創設出來了,但是過程是艱辛的。在課堂上每個小組怎樣分工,怎樣匯報,小組成員如何把話說通順流利,下邊的評價員怎樣評價,評價員與臺上同學如何禮貌禮貌的交流,等等。這各種問題在課堂上一一出此刻不一樣小組不一樣人的身上。記得有一次一個小組上臺匯報,輪到那個不善言談的孩子發言了,他焦急萬分,不知所措,十分尷尬,當時面紅耳赤,此時同學們期盼的眼神似乎堅持不住了,我提醒同學們,你想對這個學生說什么?一個智慧的女生靈機一動站了起來說:“其實他會說,只是他想說的更加新穎,他正在思考呢,我們能夠先聽下一位學生說,最后聽他交流創新的資料!"多么善解人意的小姑娘呀,我會心的笑了,笑的那么踏實和甜美。應對一系列的問題我總是和顏悅色地說:“孩子們,沒關系,我們是第一次,萬事開頭難,我相信,我能行!"之后,我不厭其煩的教孩子們,比如:上臺后組長要禮貌介紹本小組,再向同學們介紹清楚交流的資料及位置,對同學們提出傾聽的要求;匯報成員要對上一個同學的發言做出客觀、全面、正確的小結,然后再交流自我的觀點;評價員要認真傾聽,做出的評價要客觀公正,但是為了給對方足夠的自信還是先肯定再否定,先表揚再批評,因為“人無完人,金無足赤,”無論再糟糕還是

                有他自生的亮點,我們應緊緊抓住這個亮點給學生自由發展的空間,評價中要體現出謙和、禮貌、感恩的思想。在生本教學中的瑕疵和漏洞中不斷填補課堂的空白和遺失的思想。生本教學在歷經了近1年的風雨路上,最后有了可喜的成績:同學們團隊意識提高了、課堂交流時婉轉而華麗,語言表達技巧提升了,課堂禮儀,禮貌用語逐漸規范了,越來越注重細節了,同學們越來越細心了。

                在日常工作中,教育教學的研究是我工作的常態。追求有效教學一向是我追求和努力的方向。

                課堂是教學研究的主陣地。我會研究每一節課,對自我的課堂教學作深度反思,與教師們共同研討。在長期的語文教學中,一向堅持落實三個方面:情趣、感悟、拓展。用課前三分鐘激活學生學習興趣,俗話說得好:“興趣是最好的老師。”有了興趣老師就不用反復組織教學,能夠節約超多時光,我認為點燃課堂上的第一把火至關重要,于是我就利用課余時光收集超多的游戲、故事、猜謎語和小活動組織教學,每當在課前三分鐘時看到孩子們從內心迸發出的激情和滿臉綻放的燦爛笑容時,我滿腔歡喜,如果達不到此效果,下課后我會反思改善。借助語文的視角幫忙學生發現生活的情趣并能改變生活的品位;善于發現學生的閱讀特色并強化為學生感悟的自信;“書讀百遍,其義自見”我注重引導孩子們在讀中悟、悟中讀,從而提高了語言表達潛力和朗讀潛力,聲情并茂的朗讀漸漸呈現,悠揚、動聽、朗朗的讀書聲在我班四處回蕩,沉浸在書海中的我是多么享受!每節課及時進行拓展訓練,透過口才訓練、寫作訓練、古詩詞誦讀、經典美文介紹、學生習作交流等等,得以在平時的課堂中健康生動地開展,因此同學們的想象力得以提高,插上想象的翅膀越飛越遠。

                四、以平等的愛“打到心靈深處"

                愛學生,就務必善于走進學生的情感世界,就務必把自我當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來,才能打到心靈的深處”。

                我班有個學生叫吳勇,他雖然身為三年級學生,但智商還停留在一年級的水平,而且說話言語不清,個子很高,控制力極差,同學們都取笑他,甚至叫他的綽號,使他極度自卑,脾氣極度惡劣,在班群眾中始終沒有交上知心朋友。當同學們向我投訴他和同學打架時,他還洋洋得意地望著我,似乎在說:“要打要罵我都不怕。”該怎樣辦呢?我沉默著,思考著:不能給他司空見慣的責罵與懲罰,他早以習慣,那樣起不到作用的。于是,我輕描淡寫地對同學們說:“老師相信他不是有意的。”同學們都不滿意我的說法,紛紛議論起來。這時,我清晰地看到:應對憤怒的同學,他的眼中充滿了驚訝和感激,臉色變得羞愧起來。放學后,我把他輕輕地叫到跟前,還沒開口,他竟主動地說:“老師,我錯了,我會給對方道歉。”從此以后,他變了,經常能夠看見他與同學們友好地交談;能聽見他清脆的笑聲;能夠看見他搞衛生時用心爭取而舉起的小手,每次他總是把教室的垃圾撿的干干凈凈,給同學們創造了一個舒適的學習環境,借此機會我總是大力表揚他,同學們向他一次次鼓起熱烈而持久的掌聲,在掌聲中他獲得了豐收的喜悅,從此他更加自覺,主動地撿教室垃圾,他是大家學習的榜樣,于是我們封他“環保標兵”的稱號,同學們對他刮目相看,不但不叫他綽號了,反而很尊重他。

                一次,他又犯了一點小錯誤,我把他叫到辦公室進行批評教育,他居然乘我不備,用閃電般的速度將桌子上的一顆糖塞進嘴里。這是一個什么性質的舉動呢?盡能夠認為這是對老師的蔑視,不把老師放在眼里,然后罪加一等,大加訓斥;但也能夠認為這是詼諧的體現,是一個很風趣的動作,就象孫悟空,有時候也敢在玉皇大帝面前做一些小動作一樣,是很可愛的。到底是哪一種呢?根據這位同學的表現,我認定是后一種。因此,他要吃糖,我就讓他吃算了。吃完了,我問他要不要再吃,他說不吃了。不吃了就開始談問題。那一次,我對他的批評沒有花太大的精力,卻收到了較好的效果。

                雖然,他的成績還未提高,但我堅信他會進步的。因為寬容和尊重,縮短了我與他在空間和心理上的距離,使他自然的投入到了同學們當中。師愛讓他感到了溫暖、快樂、振奮和上進。由此我也明白了愛學生是最好的教育,愛學生是和尊重學生、信任學生連在一齊的。而只有平等的`愛才能“打到心靈深處”。

                五、以真情的愛,撫平受傷的心靈

                “問題學生”中的大多數是期望自我進步的,他們期望得到老師、同學的幫忙,得到群眾的溫暖,但常常得到的是教師、家長、同學的冷遇,從而產生自卑心理。由于得不到正確的引導,于是產生逆反心理。逆反心理是人對某類事物產生了厭惡、反感的情緒,做出與該事物的發展背道而馳的行動的一種心理狀態。比如我曾教的一位四年級學生孫方芳,他生活在一個重建家庭,媽媽生下他后由于難產大出血而不幸離世,也許他們母子還沒來得及互相看一眼就匆匆分開了,為了生計,爸爸常年在外地打工,這個可憐的孩子只好由年逾古稀的姥姥來帶,姥姥不疼,舅舅不愛,學習成績極差,說話結結巴巴、吞吞吐吐、由于長期以來得不到父愛、母愛,心里留下了太大的陰影,過于自卑造成的。我對她曾下了許多工夫,做了許多苦口婆心、細致入微的工作,但收獲不大。之后,在一個偶然的機會,使我們的距離越來越近,那是一個星期二的下午,我正在電教室檢查教案、作業,恍恍惚惚中記得那是第二節下課后一個男生跑到我面前急匆匆地說;“老師、老師,你們班上兩個同學搶玩具賽車,那個男生一不留意把另一個男生絆倒,胳膊摔得抬不起來了。”天啊,聽到這句話,我扔下手中的教案,跟著這個男孩雙手扶著護欄趔趔趄趄地從四樓走到辦公室,當時本能反應給雙方家長打電話,當時孫方芳爸爸滿腔怒氣地說:“我不去,你們自我處理。”聽到如此態度,我已經沒有力氣再給他解釋什么,竭盡全力地背起這個男生飛奔到離學校最近的茅箭醫院,當我交費時卻發現走得匆忙,身上的錢根本不夠,趕緊給同事打電話,同事迅速送錢到醫院,透過全面檢查幸好無大礙,只是骨頭脫臼了,打上石膏,打點消炎針,過段時光就好了。把孫方芳安頓好了,我眼前一片漆黑,之后發生了什么,我渾然不知,當我醒來的時候卻躺在醫院的病床上打著點滴,此時雙方家長在我身邊,只聽到孫芳方爸爸慚愧地說:“薛老師,對不起,這天我的態度很蠻橫,請原諒。”另一個家長說:“對不起,薛老師,孩子太調皮了,給你添亂了,我們必須嚴加管教。”聽到這些我還有什么可說的呢?透過這件事,孫芳方頓時進步了許多,從此與我成了無話不說的好朋友,另外一個學生也不再毛手毛腳了,回憶起那天的事覺得樂此不疲。

                工作中認真鉆研、刻苦學習,養成了不懂就問的習慣,謙虛、好學、立志上進是我孜孜不倦的追求,憑著這種堅定的信念和執著追求的精神使我找到了職業幸福。這種幸福感促使我更加努力,更加謙和,于是取得了可喜的成績:曾多次被評為“優秀班主任、優秀教師、教科研先進工作者”的稱號,多次在區里組織的“金燭杯”優質課評比中獲獎,在區里參加講家訪故事演講比賽中榮獲“一等獎”,所寫的關于“班級管理”和“生本教學”的論文分別獲得市級和區級二等獎,品德與生活教學設計獲三等獎,當每獲得一份榮譽時我會與我的孩子們同分享,當我們沉浸在快樂和掌聲之中時,我會告訴他們:“沒有最好,只有更好。”我是這樣想的,做人做事也是這樣嚴格要求自我的,孩子們聽多了自然領悟到它的含義,久而久之潛移默化,循序漸進,無論是學風還是班風有了較大轉變,我所帶的班級也多次被評為禮貌班級。

                萬物為什么生長?天地為什么不荒?那是因為生命有了珍愛的力量,那是因為生命有了珍愛的陽光。每一段生命都是一段掙扎奮斗的路。沒有愛,就沒有教育,教師的天職是給孩子期望,教育是播種期望的事業。以大愛的心胸去關愛孩子,改變觀念,注重表達方式,升華師德,提高教師自身素質,熱愛兒童,強化職業情感;去愛孩子、去愛教育,讓教育與愛同行。百年大計,教育為本,教育大計,教師為本,為師者,把學生教育成為有愛心、有職責心、有智慧,具有創新精神和實踐潛力的人,這是歷史賦予我們的使命和社會職責,讓我們把愛的種子根植心底,讓呵護在空中飛揚,讓生命在陽光中生長……

                路漫漫其修遠兮,教師之路任重而道遠,我會把工作中取得的成績歸零,把工作中存在的不足努力改善,以種種不足為契機,努力學習,奮起直追。將永恒的愛播撒人間,將愛的火苗繼續延續。作為一名教師,一名班主任,尤其是一名政教主任,以“愛滿天下”的精神,去愛每一位學生!透過豐富多彩的活動營造禮貌、道德氛圍,陶冶學生高尚的道德情操,提高全校學生的綜合素質,多給他們奉獻愛心,讓愛的陽光溫暖他們的心靈,讓愛的雨露滋潤他們的心田,讓祖國的花朵們在陽光雨露的滋潤下健康茁壯成長!

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                19xx年9月,我帶著青春的希冀與夢想踏上三尺講臺,當我滿懷著喜悅和激動第一次踏上講臺時,我就知道,我選擇的不僅僅是一個謀生的職業,更是一份神圣而偉大的事業,需要用愛心和智慧去澆灌和滋養。在21個年頭,既有蹣跚的前行,也有成功的喜悅;既有艱辛的探索,也有執著的追求。但讓我感受最深的是:沒有愛就沒有教育。只有對學生充滿愛心,以春天般的溫暖去關心他們的學習,關心他們的生活,才能得到學生的愛戴。這21年讓我從一個初出茅廬的年青教師逐步成長起來,讓我知道了如何處理生活與工作的關系,讓我學會了如何處理同事之間的關系,讓我收獲最大的是:當我接到一個新班時,我知道了如何讓他們盡快的融入班級當中,意識到自己是班級的主人。對于教學水平,我也成長了很多,在這里我要感謝學校領導和同事對我的指導和幫助。

                我只是一名普普通通的教師,與所有老師一樣,勤勤懇懇,做好本職工作。非常榮幸能有這個機會,對我區的師德師風建設進行討論和學習。我不敢奢談自己的所謂成績,因為我所做過的其實很多老師都做過,那么就讓我們為共同的事業找一個合適的注腳吧?;厥鬃约?1年的教師生涯,彈指一瞬間,仿佛往事就在眼前。19xx年,我分配到新港濱湖小學,那是一所既偏僻,又落后的山村村小。當時,學校除了我和方向榮老師年輕,其他老師年齡都在45歲以上。由于年輕,主動挑大梁,負責兩個班的數學教學(有90多名學生),全校少先隊,以及高齡老師的蠟紙刻印工作。三年里,不但贏得同事的贊賞,而且取得不欲的成績。19xx年,服從中心小學領導安排,調到教學成績薄弱的東升分校干了3年,然后又到隔河渡水的棉洲小學支教半年,19xx年又回到濱湖小學。20xx年,西南四校合并,成立新港第二小學,老師嚴重缺乏,我負責兩個班的英語,一個班的語文教學,還負責少先隊工作,為了樹立校名,當年全鎮六一文藝匯演在我校舉行,我編排的節目贏得校領導,鎮領導,區領導好評。20xx年在五里前進小學任教。

                在這21年的教師生涯,有辛酸的淚水,也有幸福的笑容。我幸福的是一個個曾經被不少教師視為“不可救藥”的學生,經過我耐心教育,有了驚人的“轉變”。

                記得19xx年我擔任四年級班主任。班上有一個全年級有名的同學,叫張亮。上課基本不聽講,作業基本不做,值日基本找不到影兒,打架卻基本少不了他。作為班主任,我當然有責任去教導他??膳u了很多次,效果都不是很明顯。記得有一次我剛在辦公室和他說了半天,回到教室沒到十分鐘,就有同學向我匯報:“張亮又打架了!”我簡直是氣不打一處來,沖到教室去狠狠地推了他一把,對著他大叫:“你怎么這么不爭氣!”為這,我迷茫,困惑,甚至還流過眼淚??赏炊ㄋ纪?,我還是不甘心,難道就這樣放棄一個學生?教育的責任使我重新鼓起了勇氣。我想,做為一個專業化的教育工作者,面對難題不知所措,無法解決,那么,我對學生的愛又如何體現呢?師德和師能是兩條線,但它們不是完全分離,而是交織在一起,互相依存的。我們需要有愛心,還更需要有愛的智慧。面對張亮,我想一定能找到一個打開他心門的鑰匙。我找來了教育學和心理學的書籍,查閱了轉變后進生的各種資料,學習教育大師們的靈活方法,再結合他的實際情況,對癥下藥。通過家訪,了解了一些他家庭的情況。

                原來他家里有三個哥哥,他已經是父母的第四個兒子了。媽媽于是把他送到鄉下爺爺家去生活,一直到十歲才返回家中。由于張亮較長時間沒有和父母一起生活,情感顯得不那么融洽。再加上有時大人的教育方法不太恰當,打罵過幾次后,就變得孤僻,不和家人交流。這種性格帶到班上,使他與同學的交往也有些障礙,動不動就和人打架。對學習也就沒多少興趣。了解了情況后,我首先在生活上給了他很多關心,噓寒問暖,讓他先在情感上接受我。然后找他談心,和他一起交流成長中的故事,此時,老師不是那再是那個高高在上訓斥他的人,而是他的知心朋友,這正是他所缺少的。很多時候,我多給他一些寬容,少一些指責。多一點時間,少一點壓力。因為一個人的缺點不可能一下子能消失得無影無蹤,更何況是一個孩子。我相信我觸到了他的內心世界,他一定能進步。是的,他進步了,最起碼有話愿意告訴我,和同學在一起也有說有笑。在學習上,我經常督促他,幫他輔導功課,及時地鼓勵和表揚,他的成績也進步很大。雖然在班上不能名列前茅,但已經令他和父母很開心了。這一切我看在眼里,喜在心頭,作為老師,還有什么把比這更欣慰的呢?

                記得19xx年發洪水那年,班上叫李杰的學生頭上癩痢,一到夏天—就散出淡淡的腥臭味,同學們老遠就躲著他,不愿意跟他交流,成天沉默不語,面對這個學生,我不但不嫌棄,經常帶他上醫院,替他交醫藥費。我用母親般的溫暖來醫治李杰的身心創傷,感染了全班學生,都伸出友誼之手,班級因而形成了助人為樂的班風,可是,李杰不爭氣,病好后,仍時常逃學,遇到這種反復,我深感教育無能、苦悶、煩惱、吃不下飯、睡不好覺,有時甚至從惡夢中驚醒,埋怨,指責李杰為什么不理解老師的心情。但事后一想,對李杰發火可不行啊。一個后進生的轉變,那能這樣急于求成呢?我坦率地向李杰和全班學生檢討教育方法的簡單、粗暴,請求李杰和全班學生的理解、原諒。孩子們對老師深沉的愛和真摯的感情反應是非常靈敏的,我終于贏得李杰和全班學生更大的尊敬,與孩子們建立了親密無間的師生關系,成了孩子們真正的良師益友。一次、一陣驟雨來襲,李杰不聲不響沖出教室,使盡力氣把我停在操場邊的自行車推到屋檐下,還脫下自己的衣服去擦干被打濕的車身。中秋節前夕,李杰拎著月餅來到我家:“老師,您辛苦了,收下這塊月餅吧”。每當想起,一種幸福涌入心田。

                至今還放不下心是新港第二小學叫羅澤億學生,看到他,仿佛看到小時候的我,他父母雙亡,跟著爺爺奶奶住、缺少愛、生性頑劣、成績差、字跡潦草,我用父母般的愛感染他,給他講故事、講道理、陪他學習、買些學習用品,慢慢的,他成績趕上來了,字寫端正了,上次回新港第二小學,碰到他奶奶,她拉著我的手說:“周老師,你太好了,我不知道怎樣謝謝你”。

                我深深的記得那是20xx年4月,我騎托車上班,在五里法院口逆向行駛的出租車碰了一下,扭傷筋骨,醫生見意休息幾天,可我放心不下教室里的孩子們,第二天就打的到學校給他們上課。孩子知道后,講桌上放滿了祝賀語:老師您太偉大了!老師您太好了!祝您早日康復!那一刻我眼里噙滿了淚珠。在學校住了幾天里,學生主動扶我,給我倒水。讓我感受到付出所回報的甜蜜。

                在五里前進小學一年時間,積極配合校領導工作,主動挑大梁,指導年青老師的教學,所帶的班級借讀學生較多,以前成績不理想的同學,在我一年的努力下,取得了校級均分。在這一年里,關心愛護每一位學生。班上的劉文靜,小朋友患重病,我兩次到醫院看望她,給她帶上漂亮的娃娃,口可的食品,還給她講張海迪、保爾的故事,讓他堅定信念與病魔做斗爭的勇氣,每次都讓病房的病友羨慕不已。

                我是一個理想主義者,對所做的工作總力求做到最好。一個人所負責多項工作能做到最好,正常的工作時間是不可能完成的,加班加點已經成了我工作的習慣,有時也會身心疲憊。但回首走過的每一個腳印都是那么踏實總又會令人倍感欣慰。我始終堅信:一分耕耘一分收獲。多年來,我所帶的每個班級的語文成績在每次區鎮抽測、統考中一直居于中上游。19xx年以來,我先后10年被評為鎮“優秀教師”。20xx年九江市小學語文青年基本功二等獎,撰寫論文多次獲市級獎,多次輔導學生在省、市、區征文比賽中獲獎。

                站在三尺講臺,日復一日地講授知識,似乎十分平淡,也十分平凡,然而崇高的師德風范正是在這平凡的本職工作中體現出來。最后,允許我引用著名文字家莎士比亞說過的一句話:“生命短促,只有美德能將它傳到遙遠的后世。”

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